学前期是特殊儿童补偿缺陷、发展能力、预防障碍复杂化的重要时期，为其提供规范、精致的教育十分必要。经过多年的尝试，辅读学校创立了集体活动与制订个别教育计划相结合，组织角落游戏与缺陷补偿相结合，学校教育与家庭巩固相结合，普通教育与特殊教育相结合，长期康复训练与短期康复训练相结合的教学模式。其核心是把世界范围内广泛应用的家庭干预计划－波特奇早期干预计划灵活地运用到学校教育过程中。我区辅读学校这一成功经验多次在全市学前教师培训中推广。

康健学校率先开展的学前教育、中度弱智儿童的九年义务制教育、纪勋职校的弱智职业技术教育都无现成的模式可循，唯有在教育教学实践中以特殊儿童教育需求和社会需求相结合为目标，不断探索和总结，开创适合学生特点的教育模式。

我区特殊教育发展初期，招收的对象仅限于轻度弱智儿童。如今大量中、重度障碍儿童都能走进校门接受特殊教育。目前，在董李凤美康健学校中、重度障碍学生的比率已超过55％。此外，其他一些类别的特殊儿童，如语言障碍，自闭症，严重情绪困扰等儿童也开始纳入到特殊教育的招生范围之内。目前就读于康健学校的自闭症儿童就有近10位。此外肢残学生、脑瘫学生、病弱学生都开始出现的随班就读的课堂上。

特殊教育学校需要设置特殊岗位为特殊儿童提供专门服务，特殊服务的范围和水平是体现特殊教育质量的重要方面。辅读学校以聘任合同制改革为契机增设了语言训练、感知肌能训练、心理辅导、社会工作者、教具资料保管、技术师、巡回指导教师等专业人员的岗位，并初步开展了语言和感知肌能康复训练。与此同时学校充分利用我区人才和技术优势聘请专家，为我特殊儿童服务，学校分别邀请特殊教育专家、脑瘫治疗专家、儿童行为心理专家、康复矫治专家为儿童提供心理测试、康复咨询、家庭指导等服务。初步适应了特殊儿童不同的特殊教育需求。中、重度障碍儿童由于其身心特点所需要的教育措施及课程内涵，非常不同于一般正常学生，甚至不同于轻度障碍者。传统的学科教育模式不太适应于他们。辅读学校教师从选择课程、确定教材、制作教具开始深入地进行教学模式的探讨。确定了以教学目标生存导向、教学内容生活导向、教学形式个体导向、教学方法训练导向、教学反馈成功导向、教学辅助服务导向为内涵的中、重度障碍学生“三训结合”教学模式。此模式被教委教研室中小学教育模式专辑收录。此模式的核心课程“综合性主题教育”打破各学科自为体系的教育惯例，突出从学生认知特点出发，进行生活自理能力训练和社会适应能力培养及实用语文、生活数学知识的渗透，以期达到“学会生活自理”的目标。康健辅读学校以此为题的研究论文获得全国特殊教育优秀论文奖。

五、随班就读 送教上门

《残疾人保障法》第22、第24条规定：普通教育机构对具有接受普通教育能力的残疾人实施教育。 普通小学、初级中等学校，必须招收能适应其学习生活的残疾儿童、少年入学”。随着随班就读工作的不断推广、日益深入，探索随班就读教学模式已成为非常重要的一项工作。我区各级行政部门十分重视，经反复研究、多次论证，于1997年5月成立了我区特殊教育指导中心，确定了中心教研科研、咨询服务、资源资讯、培训交流、协调指导的五大职能，深入覆盖随班就读学生的指导网络。更规范了随班就读工作的开展。

目前，我区中小幼单位有随班就读学生人数396人，全区共有78所学校，（其中幼儿园8所；小学37所；中学33所）开展随班就读工作，随班就读对象也从智力残疾扩展到听力障碍、视力障碍、情绪行为障碍、肢残等六类对象。通过努力，特殊教育的发展已纳入我区教育发展的主渠道，成为我区创一流教育的重要抓手。

资源教室的创立和建设，能保证随班就读工作的进一步开展。弥补了智障、听障、视障、肢障等类型学生在普通班中学习的不足，它是提高残疾学生和有特殊需要学生学习质量的有效形式。目前我区普通中小学校设立资源教室有32个，占应设资源教室学校的43%。其余的学校一般与心理咨询室共享。我们以资源教室为主阵地，扩大资源支持的特殊对象范围，从传统的随班就读学生，到学习困难学生，充分开发资源教室新的综合功能。现在我们将出台《徐汇区资源教室配置标准》，逐步在人力、物力、财力上加大资源教室的投资力度。

凯旋中学以素质教育思想为核心，以全纳教育理念为指引，不断研究适合中学随班就读的教育模式和提高中学随班就读质量的突破口，确立了以“六个学会”为目标的随班就读校本拓展性课程的研究。构建了可以体现素质教育的教材体系，完成了《初中生生活常识》、《语言技能》、《我与电脑》等校本课程的编写。凯旋中学的《中学随班就读校本拓展性课程的开发与实践》所取得的成果受到国家教育部和市教委的好评，并在全国和市随班就读工作会议上作为经验进行交流。

为贯彻落实《残疾人保障法》和《残疾人教育条例》，我区积极创造条件，对由于脑瘫、肢残等无法行动身体条件不能到学校的少年儿童，以 “送教上门”的特殊教育方式，满足特殊教育的需要。对15名适龄需送教的残疾少年儿童，我区教育局采用划块指定学校选派专职教师或兼职教师上门送教，这15名残疾儿童牵涉到全区８个街道，12所小学。通过几年的实践，“送教上门”这项工作已纳入了学校团支部工作、德育工作和少先队活动之中。使普通学校的教师在送教上门工作中探索与特殊学生及家长沟通、指导康复训练、个别教育等特殊教育的策略和方法。增强助残意识，提高特殊教育的能力。据统计，我区残障儿童送教上门率达100%。

六、助残活动 形式多样

随着1990年《残疾人保障法》和1994年《残疾人教育条例》的实施，我区教育系统10年的特殊教育、随班就读和助残活动已向制度化、网络化、信息化方面发展，并取得了可喜成绩。

1、制度保障：1997年，我教育局颁布了《关于弱智儿童少年随班就读工作的实施要求》---徐教文（1997）第024号。2002年制定《资源教室教师岗位职责》、2003年颁布《徐汇区特殊教育指导中心工作制度》和《徐汇区特殊教育指导中心巡回指导制度》、2003年10月，颁布了《徐汇区特殊教育联席会议制度》、2004年2月颁布了《有关进一步加强随班就读支持保障体系建设的若干规定》、2004年3月《徐汇区中小学资源教室配置标准》。

来源：佚名