统计学专业教学的几点思考与建议
文 ／蔡莉霞
摘 要：随着我国经济的发展，社会对统计专业人才的要求越来越高，如何培养适应市场需求的复合型人才是各院校教学改革的重点之一。本文就统计学专业教学中存在的问题提出几点建议。
随着我国改革开放的不断深入经济全球化步伐的加快，经济的快速健康发展给中国的统计学科带来了广阔的应用和发展空间。从传统的政府职能转变为渗透到各行各业的工具手段，如在市场营销工作中作市场调查与分析：在证券交易所作股市分析；在信息公司作调查工作：在银行作企业资信分析和贷款能力分析：在保险公司作保险精算分析等：统计在数量分析、信息咨询、决策论证等方面发挥着日益显著的作用，社会各界对统计的认识也更加深入。在这个以信息、数据、知识为主体的时代，掌握乃至应用最新的数据信息已成为商业中制胜的关键因素之一。可以说，市场需要统计学专业的人才，问题在于统计教学应怎样适应时代的要求，培养社会需要的人才。
一、目前统计学专业教学中存在的若干问题
１、教学方式陈旧，缺乏创新
目前，课堂教学仍然是教学的主要部分。传统的课程观认为，课程就是向学生传授知识，学生仅被视为书本知识的物化载体，仍是以教师为中心的教学方式，过于强调学生的接收学习、死记硬背、机械训练；教师引着学生朝自己预先设计的方向发展，不重视学生独立思考能力、质疑发问精神的培养。学生不善于向教师、教材就有争议的问题展开挑战。从而抑制了学生学习的积极性和创造性。
２、教材选择范围小，缺乏权威性
作为提供知识内容载体的教材质量高低与优劣，不仅会直接关系到大学教师传授和讲解知识的效果，而且也会直接关系到学生今后对这门课的认识、掌握及应用。而目前众多院校普遍存在的做法是任课教师不能客观公正的针对学生的特点及教学目标来选择合适的教材一般会推荐本校编写的教材，较少考虑其质量及时代性。另一方面，学生为了获得较好的成绩，不得不选择教师推荐的教材，因为考试内容很大部分来自老师的授课内容。而国内教材大多数停留在理论阶段的解释、说明上，案例较少，缺乏参与性，从而导致学生无法开阔视野，不能真正理解到某些方法的内涵及其应用价值。
３、考核内容和方式阻碍了学生实践能力的培养
考试理应是检验教师教学效果及学生学习程度的手段，现在普遍的却是将其看作一种目的。学习的目的似乎只是为了应付考试，应试教育的观念仍是根深蒂固。考核内容陈旧、方式死板，仍以计算、简答等有明确答案的题目为主，不重视实践内容及学生灵活运用统计方法的能力。考试方式单一，使得学生无法从考试中真正检验出自己的实际水平及掌握程度，甚至有学生认为，所谓考试的过程就是“书本进，书本出”的过程，考完试就把所有的东西还给老师了。这种考试形式，只会使得学生习惯于死记概念、硬套知识，不善于结合实际背景对计算结果进行合理科学地分析和解释，不能活学活用。如此下去，纵然是得到满分的学生，难免在今后工作时成为“高分低能”一类。
４、课程设置还有待完善
统计学作为横断性学科，要注重学科交叉，从学科的整体发展与综合化发展出发，合理构建课程体系。注重其他学科知识对本学科的影响及在本学科领域中的运用。目前，各院校的统计学专业对本学科的课程较为重视，而对统计应用日渐深入的金融学、会计学等学科重视不够。事实上，只有具备扎实的经济理论功底，成为名副其实的经济学专门人才，才能更加完善地发挥统计学的作用，所以应坚持“经济为体，统计为用”的原则。另外，统计学专业的一些重要课程，一般都安排在大四时上，如《时间序列分析》、《经济预测与决策》等课程，而此时学生正忙于找工作或考研，无暇顾及功课，也就谈不上对这几门课有多少收获了。所以，在课程时间安排上也许应做一些调整。
二、对策及建议
１、统计教学中基本知识与前沿相结合
作为财经类院校的统计学专业，在加强学生经济理论知识及定性、定量分析能力，提高学生数学基础能力和逻辑思维能力的同时，应把基本知识阐述与统计学前沿进展及热点介绍结合起来，这将会使得课堂生动且有时代气息，有助于学生在一定程度上理解掌握一些新方法及新观点。如在《国民经济核算》这门课，在讲解我国的核算体系时，可将世界上核算方法的最新观点引入，比如在该领域的最新动态绿色ＧＤＰ概念及其与传统ＧＤＰ的区别；在《多元统计分析》中介绍数据处理时可向学生简要介绍数据挖掘技术在《金融统计学》中的高频数据处理等。既让学生掌握了基本思想、基本方法、基本应用，同时又了解了当前热点问题，激发了学生的学习兴趣。这样可使学有余力的学生去查阅相关资料，丰富自己的知识内容，开拓视野。
２、强化实践能力的培养
统计思维和统计技能的培养离不开实践，必须能经受实践的检验，并且也需要在实践中究计数据的解释更需与实际情况相结合，所以必须注重培养学生动手解决问题分析与参与管理能力。一方面，教师在授课过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，增加案例教学内容，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查研究。案例教学是实践活动的直接模拟，是以培养学生分析能力和处理实际问题能力为中心的另一方面，改革考试内容和方式，统计学不同于其他学科性专业，对实践性要求较高，这就要考试内容多样化，考试成绩的构成应根据不同课程有不同的分布。如在《时间序列分析》、《计量经济学》、《经济预测与决策》等课程中，既要包括理论水平的考试成绩，也要包括学生案例分析报告、课程论文等实践能力测试的成绩，让学生在自己动手之后掌握整个方法过程及理解数据背后真实的经济内涵。这不仅提高了学生的实际分析能力，而且也提高了论文写作能力。
３、放宽视野，积极提倡选用优秀教材
笔者认为，教材在整个教学过程中有着很重要的作用，古语说：工欲善其事，必先利其器。优秀的教材可使教师教得轻松，同时又使学生少走弯路。目前国内各院校编写的教材对定性理论阐述十分重视，但却不重视或忽视如何将定性理论阐述与定量分析技术密切结合起来；缺乏商业背景介绍，必将影响教与学的效果。与之相比，国外教材处理得较好，而且很多教材作者本身是该方面的权威。所以，在教材选用上，应放宽界限，提倡学生阅读优秀的英文影印版教材及中译本教材，当然还有国内的上乘教材。对统计学专业的学生而言，以下一些书目值得一读：《商业和经济预测中的时间序列模型》TimeSeriesModelosOfBusinessandEconomicForecastng 作者是Phil HansFranses,中译本由中国人民大学出版：《introdutiontOTimeSeriesandForecasting》作者Peter Brockwe RichardA.Davis,Springer出版社出版《经济预测》ElementsofForecasting作者FrancisX.diebold，中译本由中信出版社出版《计量经济模型与经济预测》(EconometricModelsandEconomicForecasts)作者是Pindyck.,R.S,Rubinfeld,D.L,中译本机械工业出版社出版：《抽样技术》(SamplingTechniques)作者威廉．G．科克伦，中译本由中国统计出版社出版：《中国国民经济核算》，国家统计局国民经济核算司编２００４年，中国统计出版社出版，提供了较为系统的中国国民经济核算体系。
４、提高学生计算机及软件应用能力
对经济现象进行数量分析需要对大量数据进行处理和计算，统计方法的实际应用离不开现代信息处理技术。统计软件的应用，使得数据处理、显示、分析和推理变得快速而简单，使统计的功能得到充分的发挥。现在常用的软件有：Ｅｖｉｅｗｓ、ＳＡＳ、ＳＰＳＳ、 Ｓ－Ｐｌｕｓ、Ｍｉｎｉｔａｂ等。目前，《计量经济学》这门课多选用Ｅｖｉｅｗｓ软件辅助教学；《多元统计分析》等课程可选用ＳＡＳ或ＳＰＳＳ。统计方法的教学与统计应用软件的密切结合，使学生在学习统计理论和方法的同时，能熟练运用统计软件的具体应用，提高了动手能力。
总之，统计学专业的教学应以培养社会各行业所需要的管理型统计专业人才为目标，既具备良好的专业知识，又能胜任统计设计、统计调查、统计整理、统计分析等实践能力较高的工作。改革现有的教学方式，树立新的教材观，新的学习观，完善考核标准，才能培养学生的独立性和创造性，从而培养适应时代需要的全面发展人才。
（作者单位：上海财经大学）
来源：国家统计局
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